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《小摄影师》教学设计

时间:2019-07-05 00:50:53    来源:     浏览次数:0    

同学们,通过查找资料,你们了解高尔基是一个什么样的人物吗?

同学们交流资料,最后明确:

(高尔基是世界闻名的文学家,原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传,得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。)

二、初读课文,围绕课题质疑。

1.板书课题:《》

看到这个题目你会产生哪些疑问?

(是谁?他给谁摄影?在摄影的过程中遇到什么情况?他是怎么处理的?为什么要以为题? )

学习

2.初读课文,看看哪些问题能够在读文中解决,还有哪些不懂的问题提出来,在第二课时的中解决。

三、检查自学生字词的情况。

1.按照读课文,画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。

2.指名按自然段读课文,并纠正重点哪个APP步数挣钱字的读音。

另外, 社 、 者 是翘舌音, 杂 是平舌音,在读的过程中注意提示和纠正。

2.分析字形结构。

摄 左右结构, 耳 的最后一笔是 第一个 又 最后一笔是 。

胶 左右结构,右边的第四笔是 ,不要写成 。

杂 上下结构,上边是 九 不是 几 ,下边是 一 加 小 不要写成 木 。

鞠 左右结构,左边最后一笔是 ,不要写成 一 右里侧 米 字最后一笔是 不要写成 。

躬 当 身 字做偏旁时最后一笔不要出头。

社 左右结构,左边是 字旁,不要写成 旁。

3.比较法识记字形。

贴( )吩( ) 社( ) 侧( )

沾( )纷( ) 杜( ) 测( )

秘( )胶( ) 者( ) 杂( )

密( )郊( ) 著( ) 染( )

四、理解词语:

1.联系生活实际理解:

记者 、 杂志社 、 胶卷 、 秘书 等词语。

2.查字词典,联系上下文理解下列词语。

摆弄:本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机,为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。

吩咐:是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话,拿了张报纸,坐下来。

停当:本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。

突然:指事先没有料到,一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。

五、初读课文,了解内容。

想一想,课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

(课文讲的是一个小男孩给高尔基照相,由自己办网站花多少钱于忘了带胶卷,因此没照成相的事。)

六、作业:

生字、词、读书。

第二课时

教学目的:

1.联系上下文读懂句子,解决疑难问题,理解课文内容。

2.练习分角色朗读课文。

教学重、难点:

理解重点词句,领悟写作特点。

教学过程:

一、默读课文,提出问题。

老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。

(1.小男孩为什么要扔纸团给高尔基?

2.为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来?

3.小男孩进到高尔基办公室是怎么做的,为什么高尔基听从小男孩的吩咐?

4.小男孩为什么哭着跑了?

5.高尔基为什么要喊他回来?

6.高尔基为什么对待 和真正的摄影师态度不同?)

附板书 注:

为什么扔纸团? 在出示附板书时,

为什么同意进? 不标序号,顺序可以

为什么听吩咐? 是乱的。

为什么跑?

为什么喊?

为什么态度不同

二、细读课文,释疑解难。

师:刚才同学们提的问题都很有质量,下面我们按照课文的顺序把问题条理一下,可标上序号,然后一个问题一个问题地攻破。

1.请一名同学读1 5自然段,解决质疑中的第一、二个问题。(1)先小组讨论,然后班上交流。

(2)汇报交流:

①小男孩之所以用 扔纸团 的方法才能见到高尔基,是因为,高尔基是一位大作家,他既要看书又要写作,因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作,打断他的创作灵感。但是,高尔基一旦知道来此的意图后,一定会同意他进去的,因为,孩子们了解高尔基,敬佩高尔基。另外,小男孩采用 扔纸团 的办法说明他很机智。

学习

②摄影出示纸条上的内容: 亲爱的高尔基同志,我是一名少先队员。我想给您照张相,贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相,立刻就走。 纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员,他拍照的目的不是为了宣传自己,而是为了同学们的进步。因此,高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护,也可以体会出对高尔基的热爱崇敬之情。

(3)有感情地朗读1 5自然段。

板书:扔纸团 放他进

2.自由读6 11自然段,解决质疑中的第三、四、五个问题。

(1)三人一组讨论,一个人说一个问题,说的不对,不全,其他同学补充纠正。

(2)按小组在班上交流汇报,可以说可以读。

①投影出示:小男孩摆弄了很久很久,说: 一切准备停当。 从 摆弄了很久很久 可以看出:一方面小男孩在调整相机的角度,解决采光等技术问题,为正式拍照做着准备;另一方面,他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见,小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的,是格外珍惜的,但是,对孩子他却十分慷慨,为了孩子他舍得花时间,即使孩子占用了他很多时间,他仍然耐心地接待,任其 摆弄 ,还对孩子 微笑 ,说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。

板书:摆弄 微笑

② 孩子为什么哭着跑了? 高尔基为什么要喊他回来?

这两个问题可以用读的方式汇报。在读 突然 一词时,速度要急而快,说明情况发生了急剧的变化,使高尔基一时摸不着头脑,等反应过来,孩子已经哭着跑了,眼前的一切,就发生在一瞬间。那么,小男孩为什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于礼貌,不愿用高尔基的胶卷,所以他跑出去,跳上一辆电车,想马上回家去取胶卷;二是小男孩此时心里十分难过,他本来经过努力终于见到了高尔基,并且还耗费了高尔基许多宝贵时间,本来可以拍照成功,实现自己的愿望,没想到一时疏忽忘了带胶卷,功亏一篑,所以他十分懊悔,哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。

板书:坐、哭 站、喊

(3)练习分角色朗读,也可加动作。

3.读12 15节,男生读高尔基,女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。

大家一起交流。

从 我很忙 可以看出,高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从 如果是小男孩,就一定让他进来。 看出高尔基对下一代的事却十分重视。

师:联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,是懊悔,是自责。对这一点,高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗?

联系全文,小组讨论:要说出自己的看法的依据,并充分发挥想象。

可按下面的句式谈自己的看法。

小男孩会再来,因为。

(1)他给高尔基照相的愿望十分强烈,所以他必然会来。

(2)高尔基那么热情地接待他,配合他,他相信自己再来,高尔基还会热情地接待他,所以他会再来。

三、有感情地朗读全文。

借助朗读进一步理解课文内容,体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比如文中的主人公高尔基是个伟大的文学家。说话的语气应该慢一些,稳重一些。他热爱孩子,与小男孩的谈话要显得特别亲切。例: 是你扔的纸团吗? 要读出非常亲切询问的语气。 怎么了? 要读出非常关切的语气。 孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。 声音要加大,读出亲切、热烈的语气。 请转告他,我很忙。不过,如果来的是个小男孩,就一定让他进来。 第一句语调很平静;第二句则表现出对小男孩的惦念。先让学生试着读,然后分角色朗读。

四、作业:

朗读课文三遍;练习复述课文内容。

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